近日，據(jù)現(xiàn)代快報報道，四川省旺蒼東城中學(xué)一份高中學(xué)生違紀(jì)處分決定書在網(wǎng)上引發(fā)熱議。

根據(jù)這份決定書，該校一同學(xué)在上體育課時玩手機(jī)，學(xué)校認(rèn)為該同學(xué)無視校紀(jì)校規(guī)，紀(jì)律觀念淡薄，理想信念缺失。經(jīng)學(xué)校研究決定，給予該同學(xué)留校察看半年處分。

對此，不少網(wǎng)友認(rèn)為，學(xué)校處罰過重，影響孩子將來的發(fā)展。旺蒼縣教育局一名工作人員表示，會進(jìn)一步調(diào)查核實后再給予反饋。相對于學(xué)校處罰的尺度把握問題，此事更明顯的欠妥之處，或許是學(xué)校對一名高中生“理想信念缺失”的指責(zé)。

高中階段尚處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，是一個人一生中世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關(guān)鍵時期，其“理想信念”，正需要學(xué)校的正確引導(dǎo)和悉心栽培。學(xué)生在上體育課時玩手機(jī)，就成了“理想信念缺失”的表現(xiàn)，學(xué)校顯然有些言重了。

通常而言，“理想信念缺失”一詞多見于對一些落馬官員、違紀(jì)違法公職人員的通報中，多與“黨性弱化”“宗旨意識淡薄”，“存在違法亂紀(jì)行為”等表述并排出現(xiàn)，這是對一個人思想和行為方式的否定。

一名高中生，即便違反了紀(jì)律要求，存在越界的行為，大概率也是貪玩、自律意識差等所致，其行為的“嚴(yán)重程度”，恐怕很難夠得上“理想信念缺失”的檔次。

而且，學(xué)校將學(xué)生動輒標(biāo)注為“理想信念缺失”，這種判定也折射出教育評價的機(jī)械性和惰性。如此對尚未定型的人生粗暴定性，既違背教育規(guī)律，還失之于標(biāo)簽化。這顯然不是教育的初衷，也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

學(xué)校作為系統(tǒng)化教育的核心場域，理應(yīng)以“成長性思維”關(guān)注、評估、引導(dǎo)每位學(xué)生的價值觀形成過程，而非簡單陷入“結(jié)果導(dǎo)向型評價”的窠臼。不輕易否定每一個學(xué)生，才能落實好立德樹人的根本任務(wù)。

教育本質(zhì)是喚醒而非裁判。學(xué)校與其倉促貼上“理想信念缺失”的診斷書，不如構(gòu)建更包容的成長坐標(biāo)系，讓每位學(xué)生都能做一個仰望星空的人。為此，對高中生違紀(jì)，還是少扣點大帽子為好。